Letramento e produção textual no ensino médio: uma experiência no estágio supervisionado (UEL)

Resumo

Este trabalho é fruto da regência no estágio supervisionado do curso de Letras Português, ocorrido em 2025, em um Colégio Estadual de Londrina, com turmas da 3ª série do Ensino Médio. Objetiva demonstrar como práticas voltadas ao letramento, por meio da produção de textos dissertativo-argumentativos, exigem estratégias de ensino voltadas ao planejamento de escrita, à revisão e à reescrita, bem como argumentação, repertório e coesão, inerentes a esse processo. Durante as aulas, discutiu-se a estrutura do gênero, buscando enfatizar os efeitos de sentido na construção da introdução, do desenvolvimento e da conclusão. A fundamentação teórica deste artigo pauta-se nos estudos da linguística textual interacional e sociodiscursiva. Os resultados da intervenção evidenciaram uma evolução significativa dos estudantes no domínio da estrutura textual e na ampliação do repertório sociocultural, confirmando a eficácia de uma abordagem dialógica e reflexiva. A análise do desempenho em um simulado de redação revelou uma dissonância entre a competência construída ao longo do processo e os resultados em condições avaliativas padronizadas, sujeitas a pressão temporal e emocional. Essa constatação não apenas reforça a complexidade inerente ao ensino da escrita argumentativa, mas também sublinha a necessidade de se adotar práticas avaliativas mais sensíveis e contextualizadas. A experiência consolida-se como uma práxis transformadora, demonstrando que o estágio supervisionado é um campo fértil para a formação de docentes críticos, comprometidos com uma educação que valorize o processo de aprendizagem e a autonomia dos alunos.